Верхний пост

Зовут меня Катерина Ковалева, я живу в Москве.

По первому образованию я лингвист, и от этого в мире есть некоторые следы: книга «Оригинал и перевод: два лица одного текста». Ее можно прочитать здесь, а скачать здесь. Кроме этой книги есть еще Англо-русский словарь синонимов и антонимов в двух томах, который мы сделали вдвоем с папой. На словарь можно посмотреть на сайте издательства или в этом жж  - здесь и здесь.

По второму образованию я сценарист. Занимаюсь съемкой рекламных роликов и фильмов для обучающих программ, некоторые работы выложены на нашем сайте: www.kovalev-ideas.com

Из этого жж можно уйти читать мои старые рассказы на прозе.ру, смотреть наш комикс, который мы начали, но бросили, познакомиться с мемуарами моей соседки, которые я редактирую, и купить наши фотографии и иллюстрации на Шаттерстоке. Снимаем мы в основном глянцевые фрукты и овощи для упаковки. Продается все это не только на Шаттере, но и на Айстоке, Фотолии, Дримсе, Депозите, Бигстоке, Пиксте и 123rf.

По тегу "старые фотографии" лежат посты со старыми фотографиями - в основном, это мемуары моей соседки и старые фотографии из нашего семейного архива. Например, можно посмотреть, как выглядел Ирак в 60-е, когда там работал мой папа.

На facebook я здесь.

Еще дачное

Когда мы с соседями только заехали на размеченные участки, все сразу бросились сажать деревья. Чтобы, значит, когда дом появится, вокруг него уже сад и все такое. Все понавезли саженцев из питомников – сливу, яблоки, вишню, в общем, всё, что можно было.

Тут выяснилось, что местность необычайно богата зайцами. А зимний заяц как видят саженец, сразу говорит «ом-ном-ном». А такой интерес деревья губит. И вот прошел слух, что если на деревце натянуть капроновый чулок, а снизу его примотать покрепче, то зайцы сразу теряют интерес и проходят мимо. И весь участок одел свои деревья в чулки.

В поселке зимой никто не жил, все приехали только весной. И бросились к деревьям. Все чулки были аккуратно развязаны и сняты. Наш сосед, не тот, который со стеклом, а другой, только крякнул: «Как в борделе, ядрить». Саженцы, есессно, были объедены.
professor wolf

Путаница в образовательной терминологии

Образование так разбухло от возможностей, что люди в них все время путаются. И постоянно возлагают на эти возможности неоправданные ожидания.

 Во-первых, само понятие образования. Оно сейчас расползлось на всё. Сюда попадают все на свете учебные заведения вне зависимости от объема материала, которым они вас снабжают. Вот какое заведение вы готовы назвать образовательным? Мне кажется, что образовательным может называться только то место, которое в состоянии дать значительный объем знаний и навыков, а если в данной области есть стандарт, то обеспечить соответствие стандарту. Школы, которые не дают никакой возможности детям подготовиться к госэкзаменам, на мой взгляд, просто издеваются над аудиторией. Я понимаю, что текущая ситуация такова, что для высокого балла нужно позаниматься где-то еще, но когда дети выходят с баллом 50, с которым не поступишь даже на платное, то непонятно, зачем все это было. Дети и так обречены на параллельный забег в последние два-три года школы, когда одновременно осваивается предметная база и материал к тесту, но перегибать палку в сторону интересных преподавателю нюансов, по меньшей мере, странно.

Массовые онлайн-курсы – это прекрасно, но это заплатки. Извините, но чтобы заплатка имела смысл, должны быть какие-то штаны. Некая основа. Ее размер и плотность определяется индивидуально для каждого человека и каждого уровня, но верный признак наличия основы в том, что вам пришлось потрудиться, чтобы эти знания приобрести. Только давайте здесь замерять усилия, а не усталость. Перепутать одно с другим очень легко.

Как только знания становятся серьезными, их невозможно донести до человека с полпинка. Поэтому нельзя рассчитывать, что сейчас придет зажигательный преподаватель и все на тарелке донесет за один раз. Знания накапливаются годами, одни вещи вытекают из других и на их освоение нужны усилия. Всякий free play – это замечательно, но его доля снижается вместе с взрослением. Он по-прежнему нужен, но 100% времени он занимать не может, детский сад нужно своевременно покидать.

Во-вторых, понятие обучения.Read more...Collapse )

Дачное

У меня вся лента взялась делать ремонты, а кому климат позволяет – и вскапывать огороды. И я вспомнила одну историю.

С выращиванием растений у меня не очень, это у дочери green fingers, у меня ничего такого нет. Но один раз нашлось для меня дело на родительской даче – самое то. Мои родители прикупили участок соседа, которому сельское хозяйство к этому времени надоело. До продажи сосед экономил на чем мог, и у него не было не только дома, но и забора. Вместо забора он додумался вкопать куски от стеклянной остановки из литых прямоугольных блоков. Помните, были такие в позднем СССР? Чтобы, значит, кошки не ходили. Не знаю, кто подсказал ему эту блестящую мысль, но реализовал он ее очень последовательно, по всему периметру.

Эту красоту надо было обязательно выкопать, потому что битое стекло и само по себе опасно, да еще и начало разбредаться по участку. Мы тогда дня за три это вытащили, в сумме как раз и получилась примерно остановка.  Один блок оказался целым, вероятно, лежал про запас. Нормальная такая гора стекла получилась.

Отдельный прикол, что все это время кошки плевать хотели на это заграждение и ходили у него по участку как у себя дома.

Game Design на Курсере

Introduction to Game Design на Курсере, на который я давно собиралась, оказался очень милым, и теперь я счастливый обладатель сертификата и бесценного опыта.

Взяла я этот курс, чтобы:
1)    поделать что-то такое, чего я раньше не делала,
2)    посмотреть, как обучают игроделанию,
3)    решить проблему в своей голове, которая там давно варится, но пока никак.

С первыми двумя пунктами все отлично, с третьим – полный пролет, но других людей на решение собственных проблем всегда трудно подписывать.

Что в курсе хорошего:

Он легкий и доступный, материала дают ровно столько, сколько нужно для выполнения задания, и при этом небесполезный, потому что пока ковыряешься с заданием, можешь многое для себя выяснить. Есть английский транскрипт. Видео нескучные, придумка с синим персонажем, который поддерживает разговор с лектором – просто отличная.

Курс хорошо структурирован. По идее ты должен придумать какую-то штуку и четыре недели ее развивать. Можно и каждый раз новую, но тогда теряются старые наработки. Я занималась одной темой и, по-моему, все остальные делали так же.

Introduction to Game Design входит в специализацию из нескольких курсов, и конечная цель всей специализации – вывести на видеоигры. Однако именно эта часть посвящена настольной игре, которая каждый раз форматируется под A4, чтобы все рецензирующие могли распечатать и поиграть.

В курсе грамотно расставлены акценты и достаточно внимания уделено балансу в игре. Это очень важно, потому что когда его нет, то играть неинтересно. Первые две недели с балансом у меня было не очень, особенно плохо было на второй неделе, и лиса все время проигрывала зайцу. На третьей неделе я решила добиться результата получше. Я не поняла, существуют ли какие-то общепризнанные алгоритмы расчета баланса, единственная более-менее внятная статья про это нашлась в блоге Мосигры, поэтому пришлось прибегнуть к старому доброму тестированию. Я была очарована, что подвижка критических точек на две клетки влево дала такую разницу. До подвижки вероятность выигрыша была почти нулевая, а после – увеличилась до 30%. Я решила, что это годится, и так оставила. Возможно, конечно, надо было провести еще больше тестов. В варианте четвертой недели, мне кажется, баланс рассчитан хуже, но там мы перешли с игры с одним игроком на игру со многими игроками, и для баланса это оказалось критично. Немного жаль, что в финальном варианте пришлось потерять зайца, но Боливар уже не мог их выдержать вместе с лисицами, собаками и охотником.
Read more...Collapse )

(no subject)

Прочитала за последнее время кучу дискуссий о вредных образовательных технологиях. Сухой остаток вполне предсказуем: не технология виновата, а что с ней люди делают. Тем не менее, лидер в списке вредного все-таки есть. Это iPad. И проблема его в том, что он обладает максимальной засасывательной способностью – внутри так хорошо и интересно, что расстаться с ним невозможно. Более того, он диктует определенный модуль пользования, который плохо стыкуется с другими технологиями. А какой-то мощной компенсирующей пользы от самого iPad-а пока не нашли.

А это, кстати, вопрос – можно ли создать такой детский девайс, чтобы он был многофункциональным, удобным и вызывающим отвращение через определенные промежутки времени?

Про дипломы

Молодых людей весьма демотивирует тот факт, что диплом о высшем образовании сам по себе не дает никаких преимуществ. Когда отказывают при приеме на работу, то часто говорят, что диплом какой-то не такой. Возникает ощущение, что обманули-надули.

Но послушайте. Это неверный подход к диплому. Диплом – это не средство приращения благ, это, в первую очередь, мера против их вычитания. Вам не выдают преимущества благодаря диплому, а не отнимают их. Например, приходит разнарядка на то, что все менеджеры должны поехать в столицу на переподготовку. Отлично! Но едут только те, у кого есть высшее образование. Ррраз, а оно у вас есть. И по причине отсутствия диплома с такой программы выгнать нельзя. Не факт, что не найдется других причин, но по этой причине – нельзя. Или, например, к конкурсу на определенную должность допущены те, у кого есть высшее образование. И опять вы не в минусе, потому что должность, может, и не дадут, но из-за отсутствия диплома с конкурса не снимут. Более того, к одному высшему образованию всегда легче приставить другое, покороче, чем пахать с нуля.
А диплом по нужной специальности - еще лучше...Collapse )

Легион

Легион прекрасен. Шизофреник-супергерой, немыслимой красоты картинка, качественно запутанная история и музыка настолько по месту, что из этого надо делать учебный образец. Мне даже неудобно спрашивать, а что у Марвела бесконечное количество супергероев? Они всё снимают, а герои всё не кончаются.


Tags:

Критика и практика

На меня тут бросилась уже довольно старая статья Линн Вотерхауз с критикой Гарднеровской теории множественных интеллектов, эффекта Моцарта и эмоционального интеллекта. Статья довольно большая, если кто читать не будет, то суть ее в том, что все эти теории ненаучны. В принципе, и Гарднер, и поклонники эффекта Моцарта уже согласны с тем, что их теории ненаучны, и только сторонники эмоционального интеллекта еще упираются.

Вся критика абсолютно корректна, нейробиологи долго-долго лазили по мозгу и подтверждения всех вышеперечисленных теорий там не нашли. Эффект Моцарта, впрочем, почти спасся, потому что за воздействием музыки Моцарта стоит эмоциональное возбуждение, которое действительно способствует улучшенной работе мозга. Но поскольку поклонники Моцарта утверждали не это, а настаивали на целительной силе именно Моцарта, им за это прилетело.

С практической точки зрения, эта критика почти ничего не дает, потому что эти теории при всей ненаучности в качестве побочного эффекта дали значительное количество годных обучающих подходов, о некоторых из которых я писала в постах об обходных путях. А вот со всех сторон правильная нейробиология, если прижать ее к стенке и потребовать советов, честно скажет, что сама по себе она не может произвести никаких педагогических рекомендаций. Т.е. воз и ныне там, и какое-то время еще никуда не поедет, потому что имеющихся данных недостаточно для уверенного движения вперед. Кстати, история с Моцартом – это ярчайшая иллюстрация проблемы. Мы знаем, что Моцарт – это в принципе хорошо, хоть и не панацея, но даже теперь, когда благодаря нейробиологам мы знаем, как он работает, никто не берется быстро наделать таких же методов. Чтобы та же технология, но без Моцарта, а с кем-то другим. Так что педагогам по-прежнему придется нарабатывать собственный инструментарий, поскольку все рекомендации более, чем общие.

Вот с чем из статьи я полностью согласна, так это с тем, что когнитивные процессы настолько сложны, что одной простой формулой их не объяснить. Никаких волшебных таблеток, никаких универсальных методов, ничего такого в ближайшее время не будет.
Read more...Collapse )

(no subject)

В комплект ко вчерашнему. Когда я устраивала ребенка в школу, первые две школы вытолкали меня взашей, потому что я не излучаю привычных признаков благополучия.

Если кто не знает, как я выгляжу – то вот так. И десять лет назад никакой принципиальной разницы не было. Из косметики на мне обычно одна пудра; кольца и сережки есть, но я не ношу их все сразу, каблуков тоже нет, что при моих полутора метрах роста – преступление, одеваюсь я в нормкор, в общем, вы поняли.  Причем какого-то богатства у меня действительно нет, но не голодаю я уже давно. В одной школе было совсем смешно. Я только вошла, а мне говорят: «Мест нет!» А за мной другая мама – в шубе. А ей тут же: «Проходите, пожалуйста!» Я такая: «А как же?» А мне: «А это по записи».

«Какая запись? Что это было? Какое-то хреновое место,» –  подумала я. Сейчас я думаю, что правильно они нас не взяли, не надо нам это все было. Учитывая, что обе школы были языковые, а с английским наш ребенок потом бился насмерть, это было чистое провидение. Подруга мне потом говорила: «Взяла бы у меня шубу!» Но, я подозреваю, что до нужного впечатления одной шубы мне бы не хватило.

Это было к разговору о барьерах 1 и 2. Я знаю, что они ужасно неприятны, но они есть. Сама видела.